区域活动里暗藏的“意义”
区域活动 区域活动是幼儿游戏的主要形式，堪称学前教育迈向更加优质发展的最重要确保。通过教师有计划、有目的创设活动环境，投入活动材料，让幼儿在严格人与自然的氛围中，自律地自由选择活动内容和合作伙伴，主动地展开探寻与恋情，达到最佳的学习效果，这是当前幼儿园实行素质教育的最重要教育活动方式。 在教室里常常不会看见：小朋友们讨厌在角落里权利摆弄自己讨厌的玩具，一会儿写写画画，一会儿制作一些讨厌的人物、动物、车辆等。虽然没教师的指导，可是他们依然十分投放。
区域活动 区域活动是幼儿游戏的主要形式，堪称学前教育迈向更加优质发展的最重要确保。通过教师有计划、有目的创设活动环境，投入活动材料，让幼儿在严格人与自然的氛围中，自律地自由选择活动内容和合作伙伴，主动地展开探寻与恋情，达到最佳的学习效果，这是当前幼儿园实行素质教育的最重要教育活动方式。
在教室里常常不会看见：小朋友们讨厌在角落里权利摆弄自己讨厌的玩具，一会儿写写画画，一会儿制作一些讨厌的人物、动物、车辆等。虽然没教师的指导，可是他们依然十分投放。
这并非是没意义的权利活动，而是极具教育价值的区域活动。在日常的区域活动中小朋友们自己要求玩游戏什么、怎样玩游戏。
教师通过确认的区域活动目标制定计划，创设适合的活动条件，影响儿童的不道德，唤起儿童对周围环境的兴趣，大力实践中操作者探寻，增进儿童全面人与自然地发展。区域活动也是幼儿的自主性探寻活动，展现出为儿童之间，或是教师与儿童对话的双边活动。它可以反映多种类型的自学活动，如：以欣赏性居多的读者区、故事区；以表现性居多的美工区、表演区、建构区、娃娃家；以探寻居多的科学区、益智区、植物角；以户外动作锻炼居多的大自然游戏区、相同运动器械区等。自律自学的能力不是教师必要教给的，而是通过儿童权利自律的探寻自学活动，通过大力幸福的情感体验逐步培育发展一起。
区域活动正是具备权利、选自、独立国家而协作的优势。幼儿园儿童是一个主动的学习者，教师的起到仍然是样板介绍，而是反对、仔细观察和引领幼儿主动探寻和找到过程，就幼儿而言，探寻本身比取得科学知识更为重要。我园在区域活动中，仍然是跟随孩子的＂天性"——幼儿内在的发展机制，遵循幼儿茁壮的自然规律，符合幼儿的茁壮市场需求，让他们在区域活动自律游戏乐趣探寻，茁壮自己，盛开童真。
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